The art of conversation lies in LISTENING.

¡Hola lectores!

He elegido una cita de Malcom Forbes (hijo del fundador de la famosa Forbes Magazine) como título de esta entrada centrada en lo que hemos visto sobre la compresión oral. Creo que para argumentar mi elección os diría que, desde mi punto de vista, la comunicación se basa en la interacción y, por tanto, en escuchar y comprender las ideas que los demás expresan, no solamente las nuestras. El problema es ¿se le da la importancia necesaria a esta destreza en la enseñanza de la L2? En mi opinión la respuesta es claramente no.

Al comienzo de la clase se hizo un debate y una puesta en común sobre nuestra experiencia como estudiantes en relación al listening. Pronto, nuestro descontento salió a la luz mediante la mención de actividades repetitivas, monótonas, totalmente artificiales y centradas en el profesor y los resultados en lugar de en el proceso de escucha en sí mismo. Debido al seguimiento de esta metodología, nuestra conclusión fue que los estudiantes sí se ven preparados para resolver una situación de escucha en el aula pero no para desenvolverse en una situación comunicativa real.

Ante este claro descontento, Gonzalo ofreció una alternativa basada en la repetición de una grabación hasta que tuviese lugar la comprensión total del mensaje. La mayoría de la clase, entre la que me incluyo, opinó que este proceso desmotivaría al alumno, no solo por repetitivo y monótono, sino porque no ofrece productividad a la hora de enfrentarse a nuevos audios. ¿De qué sirve comprender absolutamente todo sobre un audio si no puedes entender nada de otro? Incluso en nuestra L1 se nos presentan situaciones en las que no entendemos todo lo que se dice y aún así las resolvemos. Por lo tanto, ¿por qué no buscar algo parecido para nuestra L2?

En mi opinión las presentaciones jugaron un papel fundamental en esta clase. Así que veamos una pequeña reseña sobre ellas:

• Isabel nos presentó y nos hizo reflexionar sobre las diversas dificultades que pueden aparecer a la hora de adquirir una L2. Me pareció una presentación que realmente no cumplía su objetivo, ya que en muchas ocasiones el autor del artículo se desviaba del listening que debía ser el tema principal. Además no puedo estar de acuerdo en el hecho de que la L1 y la L2 sean sistemas totalmente diferenciados ya que muchas veces pueden tener una raíz común, podemos recurrir a elementos de la L1 que se parezcan a la L2 para avanzar más rápido o incluso utilizar elementos de la L1 para remarcar diferencias con la L2. Ved el ejemplo de los fonemas compartidos entre el Inglés y el Español dado en la imagen inferior:

Creo que el apartado en el que más de acuerdo estuve fue el que hablaba sobre el dominio interpersonal: el hablante y el oyente deben compartir vocabulario, temas, estructuras y costumbres socioculturales para que la comunicación sea exitosa. Sin embargo, tampoco este apartado proponía ninguna alternativa específica para introducir mejoras en la compresión oral por lo que me sentí algo decepcionada.

• Eva nos presentó los diarios de escucha. La verdad es que nunca había oído hablar de ellos y ahora que los conozco me parece una idea realmente buena. Los alumnos tienen la libertad de escuchar aquello que más les interese, lo cual es ya de por sí motivante para ellos. Se enfrentan en todo momento a material real de la lengua inglesa, es decir, que evitamos la artificialidad de los materiales diseñados a propósito para fines didácticos. Y, por último, fomentamos el trabajo personal y autónomo del alumno. La verdad me parece una actividad muy completa que me gustaría probar si alguna vez tengo la ocasión.

• Yo misma os presenté las estrategias metacognitivas en relación al listening. Creo que el principal objetivo de mi presentación era que reflexionásemos sobre el proceso del listening en sí mismo. Es importante que enseñemos al alumnado a escuchar de la forma correcta ya que, muchas veces aunque no entendamos todo al 100%, ciertas estrategias pueden ayudarnos a captar la información principal que se nos expone. Muchas de estas estrategias las utilizamos ya de forma inconsciente, otras las tendremos que incluir en nuestro repertorio. Es muy importante presentárselas a nuestros alumnos en relación con una tarea a resolver para que en un principio no se sientan demasiado perdidos entre tanta novedad. Sin embargo, tan importante como aprenderlas es saber cuando utilizarlas. Por ello, el profesor no debe estancarse en rutinas y situaciones siempre similares sino que debe retar siempre a sus estudiantes para que aprendan por si mismos a descubrir que estrategias son productivas en cada ocasión.

Por si quereis repasar algún detalle de mi presentación os dejo aquí el PPT. 

Nos leemos!

A.